• 1. 课程名称：学生领导力
• 2. 课程实施地点：学校
• 3. 课程完成时间：一学年
• 4. 课程所属机构：上海远播教育科技有限公司

国外背景

领导力作为一种综合素质，在美国已经被视为国民的基本素质，被列为高校基础教育的内容。学生领导力培养已经成为提升学生的公民素质、开展公民教育的重要途径。国外高校对于领导力教育的理论和实践探索，已有了较长历史，积累了相当的经验。国外学校的领导力教育，特征也非常明显：首先领导力教育的目的在于提升参与者有效执行领导角色的能力；其次它既可以发生在个体层面又可以发生在组织层面；最后教育行为未必发生在专门的领导教育机构内。领导力作为一种综合素质，在美国已经被视为国民的基本素质，被列为高校基础教育的内容。学生领导力培养已经成为提升学生的公民素质、开展公民教育的重要途径。

（一）《学生领导力》课程宗旨

• 1. 同学们过去和现在所学的多数课程都是以传授某方面知识为主要任务的，比如历史、地理、物理、数学等；而《学生领导力》课程则以开发同学们的社会实践能力和组织领导能力为主要目标。
• 2. 领导力首先体现为自我领导（即认识自我），因为领导他人的前提是学会领导自己。这意味着学习本门课程需要自己设计设计、自己管理自己。
• 3. 一个人的自我领导力既体现在自我规划、自我管理、自我完善的意识水平上，也体现在一个人在团队中的服从、合作与执行等方面的意识水平上，并且还体现在创新能力，与他人的沟通能力水平上。

（二）《学生领导力》的价值要素

• 1. 通过学习本书，让学生掌握对团队、公众、社会、人类事务的责任感、使命感；
• 2. 通过学习本书，让学生认同正义、公平、以人为本等人类基本行为准则；
• 3. 通过学习本书，让学生培养起在团队、组织活动中的自律、忠诚、合作、服从的品质。

（三）《学生领导力》培养学生的能力

• 1. 通过学习本书，让学生形成愿景、确定目标的能力；
• 2. 通过学习本书，让学生学会判断、策划、决策的能力；
• 3. 通过学习本书，让学生学会表达力、说服力、影响力；
• 4. 通过学习本书，让学生学会坚持、让步、沟通、协调的能力；
• 5. 通过学习本书，让学生学会创新、思辨的能力。

（四）《学生领导力》的预期收获

• 1. 通过为他人、为社会做事而丰富自己的体验与生活；通过课堂学习及社会实践活动提高自己的领悟能力和创造能力，进而提高自己的学习热情和学习效率，促进对学术性课程的内容的理解、掌握和应用；
• 2. 在履行责任的过程中增强责任感，体会到个人应该为团体做些什么、为社会做些什么；
• 3. 在尝试和修正、坚持和退让、成功和失败的过程中感受正义、规则、秩序的理念；
• 4. 在不断创新、不断改革的前提下，认识自己、认识团队、认识社会，以达到成为一个社会人的目的；
• 5. 在经历与别人的误解、沟通、解决问题的一系列过程中，了解自己与他人，掌握正确的沟通方式。

• 1. 本书通过案例学习——学习工具——家庭作业三个环节来让学生理解理论性的知识；
• 2. 每章最后一节都为项目实施，通过小组活动、研讨活动完成学生们自己所选择的项目。

• 1. 学生课堂参与（30%）
• 2. 学生课业完成、小组讨论积极度（30%）
• 3. 期末考试成绩（40%）

• 1. 以英语为母语的教师。
• 2. 持有国际高级英语教师资格证。
• 3. 大学本科教育学或相关专业毕业。
• 4. 两年以上工作经验。
• 5. 思想积极、无任何不良嗜好

• 1. 学生：每两个月负责对授课教师的教学进行反馈和评价。
• 2. 课程负责人：每月至少听4节课，对授课情况进行分析和反馈。
• 3. 其他评价主体：授课学校可派相关教师参与听课、评价和反馈。

• 1. 总课时：60课时。
• 2. 分课时：每章为12个课时。
• 3. 课时建议：每个班级每周2课时，即每学期30课时（除去节假日、学校占用等），一学年完成一本书的教授（60课时）。
• 4. 具体可根据学校校历安排课程。

（一）课程大纲

注释 教学内容共5章，教学时间为30周，每章6周（含实践活动环节），共计60课时。

（二） 课程详细介绍